• On présente le projet.
• On présente le site Universalis Junior (attention, seuls les articles Universalis Junior nécessaires à la réalisation de cet EPI sont proposés par l’éditeur en accès libre à tous les établissements, y compris ceux qui ne seraient pas abonnés au site).
• On propose des pistes pour le choix de l’intervenant.
• On parle de la journée sur le terrain.
• On sensibilise les élèves à l’objectif à atteindre. L’accent est mis sur la biodiversité (Définir la notion de biodiversité) et les gestes écocitoyens. Les réalisations doivent être innovantes, percutantes pour sensibiliser le plus grand nombre.

Je me pose des questions :

• Quel est le rôle des abeilles dans l’environnement ?
• Quelle est la place des abeilles dans la chaîne alimentaire ?
• L’action de l’homme peut-elle modifier les populations d’abeilles ? (industries, agricultures, disparition massive)
• Quels sont les gestes et les attitudes que je peux adopter pour protéger les abeilles ?
• Comment définir la notion de biodiversité ?

Les abeilles (Universalis Junior)

L’objectif de cette séance est de faire rechercher par les élèves des ressources sur le site Universalis Junior et sur le site du Ministère de l’environnement, de l’énergie et de la mer. Les élèves définissent ensemble les mots clés des recherches, puis se les répartissent (biodiversité, abeilles, ruche…) et effectuent les recherches.

La biodiversité (Universalis Junior)
La biodiversité - Niveau expert (Universalis Junior)
Le développement durable (Universalis Junior)
Les récifs coraliens (Universalis Junior)
UICN (Universalis Junior)
La réintroduction d'espèces (Universalis Junior)
Les sociétés animales (Universalis Junior)
Un plan national d'actions en France

• On procède ensuite à une mise en commun et on sélectionne les articles appropriés aux projets.

• Les articles sont remis aux élèves concernés, sous la forme d’une version numérique et/ou papier.

• On doit rechercher un intervenant local (agriculteur, apiculteur, responsable associatif, professionnel, élu…).

• On propose aux élèves de définir le professionnel à rencontrer : apiculteur, technicien environnemental, élu…

• On recherche dans le tissu local des intervenants potentiels.

• On choisit le participant qui devra contacter chaque intervenant potentiel et lui proposer le projet.
• On fixe une date pour le rencontrer.

• En amont de la rencontre, on définit les questions à poser à l’intervenant.
• On lui demandera d’accentuer son exposé sur les gestes écocitoyens et l’écoresponsabilité.

Les questions (à adapter selon l’intervenant) :

• Quelle est votre fonction ?
• Dans quelle structure ?
• Qu’est-ce que la biodiversité ?
• L’homme a-t-il un impact sur la biodiversité ?
• Quel est le rôle des insectes, des abeilles ?
• À mon niveau, puis-je agir sur la protection de la biodiversité ?
• Comment sensibiliser mes camarades et mes concitoyens ?
• Quelles sont les attitudes à avoir, à développer ?
• Quels sont les gestes écocitoyens, écoresponsables ?
• …

• On lui demandera d’accentuer son exposé sur les gestes écocitoyens et l’écoresponsabilité.

• On distribue un questionnaire en fin de rencontre pour avoir le retour des élèves.

• On fait le point sur les ressources sélectionnées par les élèves.

• On tire des informations de la vidéo dont le lien figure ci-dessous, dans la partie "Ressources pédagogiques".
  

• On classe les informations en thématiques (SVT, mathématiques, communication…)

• On liste plus particulièrement les notions qui seront retravaillées lors de la séance de mathématiques.

Vidéo : le langage des abeilles (Universalis Junior)

Après avoir visionné la vidéo :

• On exploite mathématiquement la danse des abeilles.
• On représente géométriquement cette danse.

Les notions suivantes seront abordées :

• Cercle, rayon, diamètre, circonférence
• Les angles, la trigonométrie.

• On entre dans le vif du sujet… retour sur les documents que les élèves auront recueillis pendant leur recherche documentaire.
• Dans un tableau, lister les thématiques abordées ; bio-indicateur, pollution, action de l’homme…
• Faire comprendre l’action de l’homme sur la biodiversité.
• Répondre à la problématique : comment en tant que collégien je peux concrètement être écocitoyen ?
• Faire le lien avec des œuvres possibles.

Les bio-indicateurs (Universalis Junior)
Les pesticides : santé et environnement (Universalis Junior)
Les pesticides (Universalis Junior)
La désertification (Universalis Junior)
L'exploitant agricole (Universalis Junior)
Le pollen (Universalis Junior)
La dégradation des écosystèmes (Universalis Junior)

• On définit des axes de réflexion pour l’exposition (œuvres, affiches, sculptures…).

• On présente les ateliers : création artistiques, affiches de l’exposition, tracts promotionnels pour l’exposition, intendance, etc.

• On constitue les groupes pour les ateliers.

• Une fois les groupes constitués, on se met au travail.

• Au travail !

• Création artistique : on utilise tous les outils créatifs mis à notre disposition par l’enseignant d’arts plastiques.

• Affiches et tracts : on réalise des affiches avec l’enseignant documentaliste. Les affiches annonçant l’exposition seront claires, précises et inviteront à découvrir l’exposition.

• Communication et intendance : on prend contact avec la direction de l’établissement, l’intendant, le CPE pour le lieu de l’exposition, avec l’économe s’il y a des achats, avec la presse locale, avec les institutions pour les inviter au vernissage, avec les professeurs principaux pour annoncer l’exposition.

• Au travail !

• Création artistique : on utilise tous les outils créatifs mis à notre disposition par l’enseignant d’arts plastiques.

• Affiches et tracts : on réalise des affiches avec l’enseignant documentaliste. Les affiches annonçant l’exposition seront claires, précises et inviteront à découvrir l’exposition.

• Communication et intendance : on prend contact avec la direction de l’établissement, l’intendant, le CPE pour le lieu de l’exposition, avec l’économe s’il y a des achats, avec la presse locale, avec les institutions pour les inviter au vernissage, avec les professeurs principaux pour annoncer l’exposition.

• Au travail !

• Création artistique : on utilise tous les outils créatifs mis à notre disposition par l’enseignant d’arts plastiques.

• Affiches et tracts : on réalise des affiches avec l’enseignant documentaliste. Les affiches annonçant l’exposition seront claires, précises et inviteront à découvrir l’exposition.

• Communication et intendance : on prend contact avec la direction de l’établissement, l’intendant, le CPE pour le lieu de l’exposition, avec l’économe s’il y a des achats, avec la presse locale, avec les institutions pour les inviter au vernissage, avec les professeurs principaux pour annoncer l’exposition.

Le parcours de la course d’orientation doit mettre en avant les déplacements liés aux besoins de ressources. Les abeilles se déplacent vers des fleurs puis transmettent l’information aux autres abeilles dans la ruche. Il faudra imaginer une course d’orientation dans laquelle les élèves devront trouver une fleur, réelle ou figurée, puis transmettre l’information à un autre groupe d’élèves sous forme de coordonnées géographiques.

Lors de cette course d’orientation, il faudra proposer un quiz en lien avec la thématique générale (action de l’homme sur l’environnement, développement durable…) et la rencontre avec l’intervenant.
Si cette sortie se déroule en pleine nature, le quiz sera axé sur la faune et la flore et l’action de l’homme (positive, négative) sur ces dernières, mais également sur le rôle des agriculteurs dans le modelé du paysage.
Si cette sortie a lieu en ville, le quiz sera axé sur la place de la nature dans un environnement urbain : parcs, murs végétaux, aménagement des toits-terrasses, essence des arbres, carrés de verdure, par exemple.
Dans les deux cas, l’accent est mis sur le rôle de l’homme dans la protection de la biodiversité, et la place donnée aux végétaux.

Présenter le travail à travers l’exposition.

Pour approfondir ta recherche sur les abeilles, tu peux également consulter les ressources ci-dessous.

L'ADEME
L'union nationale de l'apiculture française
La faune et la flore
Un plan national d'actions en France
Le Sénat
Le Louvre (recherche abeilles)
Réaliser des pièges pour le frelon asiatique
Installer des ruches sur nos toits !
Le projet de loi sur la biodiversité

Si cet EPI t'a plu, si tu as envie d'aller encore plus loin pour protéger les abeilles, voici quelques actions que tu peux mettre en place pour devenir un éco-citoyen !

·      Bientôt un piège pour le frelon asiatique, prédateur des abeilles (vidéo ressource ci-dessous).

·      Parrainez une ruche pour sauver les abeilles (vidéo ressource ci-dessous) !

·      Préserver la qualité de l’air, préférer les modes de transport qui ne libèrent pas ou peu de dioxyde de carbone : marche, bicyclette, transports en commun, voiture électrique.

·      Limiter la consommation d’eau.

·      Limiter l’usage des aérosols.

·      Limiter l’usage des produits chimiques, solvants, peintures…

·      Protéger la biodiversité animale et végétale.

·      Lors des promenades, respecter les sentiers et les zones naturelles.

·      Etc.

Bientôt un piège pour le frelon asiatique
Parrainez une ruche pour sauver les abeilles